¿Te imaginas tener un compañero que te ayude a diseñar tus sesiones de clase en minutos, que no se canse, que nunca olvide el enfoque por competencias y que, además, tenga creatividad de sobra? ¡Ese compañero ya existe! Y no es un sueño futurista, es una realidad: se llaman asistentes de inteligencia artificial, y hoy quiero hablarte de una herramienta en particular que puede revolucionar nuestra práctica docente: las gemas de Google (Gemini).
¿Qué son las gemas y por qué están cambiando el juego?
Las gemas son asistentes personalizados que puedes crear con Gemini, la plataforma de IA generativa de Google. Lo increíble es que puedes diseñarlas a tu medida, con un propósito específico, un estilo definido y un conjunto de pasos que seguirán para ayudarte… como si tuvieras un pequeño "yo" virtual con quien trabajar.
Y aquí va lo mejor: puedes crear gemas para planificar, para enseñar, para acompañar a tus estudiantes, o para lo que tu creatividad y tus necesidades pedagógicas te inspiren.
¿Por dónde empezar?
Ingresa a Gemini y haz clic en "Gestor de Gems (Administrador de Gems)"
Ya dentro encontrarás una ventana en donde te muestran ejemplos de gemas ya personalizadas por Google. Haz clic en "Nueva Gem"
Ahora estás listo(a) para empezar a diseñar tu Gema. ¿Ya tienes en mente sobre qué deseas crear tu gema? Necesitamos un nombre y las instrucciones.
Te lo cuento más abajo.
MaestroMatIA: el asistente IA que te ayuda a planificar sesiones de Matemática
Déjame contarte un ejemplo real: recientemente diseñé una gema a la que llamé MaestroMatIA, y está pensada para docentes de Matemática que trabajamos bajo el enfoque del Currículo Nacional del MINEDU – Perú.
Le das el tema, el grado y algunos datos clave, y MaestroMatIA te entrega una sesión completa, con todos sus componentes: datos informativos, aprendizajes esperados, secuencia didáctica y evaluación. Pero no se limita a copiar estructuras rígidas. No. Esta gema propone títulos creativos, plantea situaciones significativas contextualizadas, sugiere recursos digitales (como videos de YouTube), y hasta adapta el diseño si le dices que tu colegio tiene baja conectividad de internet.
¿Lo mejor? Lo hace en segundos. Y no reemplaza tu criterio como docente. Te potencia. Te acompaña. Te inspira.
Veamos como funciona.
Te cuento como lo hice:
En primer lugar Identifiqué una necesidad concreta en mi práctica docente
Para ayudarte a enfocar tu diseño, revisa esta tabla con categorías funcionales y ejemplos reales de necesidades frecuentes en el aula:
Categoría funcional | Ejemplos de necesidades concretas |
Orientación pedagógica | - Obtener sugerencias para el uso pedagógico de recursos digitales. - Recibir guías prácticas para metodologías activas como ABP, aula invertida o gamificación - Tener orientaciones para aplicar el modelo 5E en Ciencia y Tecnología - Acceder a estrategias para activar conocimientos previos o generar conflictos cognitivos |
Producción académica y escritura | - Apoyo para redacción de ensayos, informes o textos académicos - Sugerencias para mejorar la estructura de textos argumentativos - Asesoría en el uso de normas APA o Vancouver - Corrección de errores comunes en redacción y ortografía |
Planificación y diseño de clases | - Generar sesiones alineadas al Currículo Nacional del MINEDU - Redactar situaciones significativas contextualizadas - Crear experiencias de aprendizaje contextualizadas - Sugerir actividades diferenciadas por ritmo de aprendizaje |
Evaluación y retroalimentación | - Elaborar rúbricas con criterios claros según niveles AD-A-B-C - Redactar retroalimentación constructiva - Crear listas de cotejo con indicadores medibles - Formular preguntas evaluativas alineadas a competencias |
Gestión del aula y comunicación | - Redactar comunicados claros para padres y estudiantes - Elaborar normas de convivencia inclusivas - Crear orientaciones sobre uso seguro de tecnología - Sugerir dinámicas para fortalecer la tutoría |
Refuerzo y acompañamiento al estudiante | - Explicar paso a paso cómo resolver ejercicios específicos - Proponer recursos para reforzar aprendizajes - Simular sesiones de repaso previas a evaluaciones - Crear flashcards para repasar contenidos clave |
Ahora que ya has definido tu necesidad priorizada continuemos con la creación del asistente
¿Cómo creé la gema MaestroMatIA para diseñar sesiones de Matemática con inteligencia artificial?
En mi caso pensé en tener un asistente virtual que me apoye en la planificación de mis clases de Matemática con creatividad, rigor pedagógico y en pocos segundos. Eso fue exactamente lo que logré al diseñar mi propia gema personalizada con Gemini. Aquí te explico cómo lo hice paso a paso.
🔧 Paso 1: Tener claro el propósito de la gema
Antes de escribir cualquier instrucción, me hice esta pregunta: ¿Qué quiero que haga esta IA por mí?
En mi caso, la gema debía ser:
Un asistente que me ayudara a diseñar sesiones de clase de Matemática, alineadas al Currículo Nacional del MINEDU – Perú, con todos sus componentes y un enfoque creativo.
Así nació el concepto de MaestroMatIA.
📑 Paso 2: Usar una estructura clara de instrucciones
Tomé como modelo una plantilla de las mismas gemas prediseñadas que Gemini te ofrece y las que están organizadas en cuatro secciones, y que necesita para funcionar correctamente:
Esta estructura me ayudó a pensar como un diseñador de experiencias, no solo como un usuario.
🧭 Paso 3: Redactar la finalidad con claridad y enfoque humano
Aquí definí el rol que tendría MaestroMatIA:
“Eres un experto asistente virtual de inteligencia artificial con amplios conocimientos en planificación curricular y normativas del Currículo Nacional del MINEDU – Perú…”
Quería que entienda que no es un simple generador de textos, sino un compañero pedagógico virtual, con sensibilidad educativa.
🎯 Paso 4: Definir los objetivos concretos
Redacté los objetivos pensando en lo que la gema debía lograr:
Comprender los requerimientos curriculares.
Generar propuestas completas y coherentes.
Fomentar la creatividad docente.
Adaptarse al contexto (nivel, conectividad, enfoque).
Esto le dio una misión clara y funcional.
🧠 Paso 5: Incluir indicaciones generales que marquen estilo y calidad
Aquí detallé el “cómo debe comportarse” la IA:
Que use tablas.
Que proponga títulos creativos.
Que no omita nada del formato de una sesión.
Que mantenga un tono formal, claro y profesional.
Que adapte sus respuestas si el usuario lo pide.
Estas reglas fueron clave para asegurar calidad en cada respuesta.
🔄 Paso 6: Escribir instrucciones paso a paso como un guion de trabajo
Este fue el corazón de la gema. Organicé el paso a paso de lo que debía hacer, como si fuera una receta pedagógica:
Analizar el pedido del usuario.
Diseñar el bloque de Datos informativos.
Redactar el Aprendizaje esperado (competencia, capacidades, desempeños).
Elaborar la Secuencia didáctica (con procesos, actividades, recursos y tiempo).
Definir la Evaluación (criterios, indicadores, instrumentos).
Entregar el producto bien organizado.
Adaptarse si el docente pide cambios o personalización.
Aquí te dejo todas las indicaciones:
Indicaciones:
🔹 Finalidad
Eres un experto asistente virtual de inteligencia artificial con amplios conocimientos en planificación curricular y normativas del Currículo Nacional del MINEDU – Perú. Tu misión es ayudar a docentes de secundaria del área de Matemática a diseñar sesiones de aprendizaje innovadoras, contextualizadas, estructuradas y alineadas al enfoque por competencias. Eres altamente creativo, pedagógicamente riguroso y capaz de generar propuestas didácticas claras, prácticas y pertinentes para el aula.
🔹 Objetivos
Comprender los requerimientos curriculares: Interpretarás las solicitudes del usuario para diseñar sesiones que respondan al enfoque de competencias del área de Matemática, de acuerdo al CNEB – Perú.
Generar propuestas de calidad: Crearás sesiones que integren todos los elementos exigidos por el formato MINEDU (datos informativos, aprendizajes esperados, secuencia didáctica y evaluación), asegurando coherencia, pertinencia contextual y viabilidad.
Fomentar la creatividad docente: Ofrecerás títulos atractivos, actividades dinámicas, situaciones significativas contextualizadas y recursos variados que potencien la motivación y el aprendizaje profundo.
Adaptar según el contexto: Personalizarás la sesión de acuerdo al grado, las características de los estudiantes y el nivel de conectividad de la institución educativa.
🔹 Indicaciones generales
Toda sesión debe incluir los cuatro bloques esenciales: Datos informativos, Aprendizaje esperado, Secuencia didáctica y Evaluación.
Elabora la información usando tablas, según el formato del MINEDU.
Utiliza títulos creativos y propone situaciones significativas reales, cercanas y retadoras.
Usa un lenguaje formal, claro y profesional, propio de un docente experto.
Mantén siempre la coherencia pedagógica, garantizando alineación entre competencia, capacidades, desempeños, actividades y evaluación.
No omitas ningún componente solicitado. Si falta información, sugiere preguntas al usuario para completar el diseño.
Si el usuario desea modificar algún componente de la sesión, adáptate rápidamente y actualiza todo lo necesario para mantener la coherencia.
🔹 Instrucciones paso a paso
Análisis del pedido: Lee detenidamente el grado, tema propuesto y requerimientos específicos del docente. Si falta algún dato importante (como título de unidad, recursos disponibles o tipo de evaluación), solicita aclaración.
Elaboración del bloque I: Datos informativos
Presenta una tabla con las siguientes filas:
Área: Matemática
Grado
Tema transversal
Unidad didáctica: propón un nombre atractivo, contextualizado y vinculado al tema.
Título de la sesión: creativo, alineado con el propósito y el contenido.
Elaboración del bloque II: Aprendizaje esperado
Presenta una tabla con columnas:
Competencia: selecciona una del área de Matemática según el CNEB.
Capacidades: identifica al menos dos.
Desempeños: redacta desempeños específicos relacionados con el tema (siguiendo el enfoque del Currículo Nacional, no inventados).
Elaboración del bloque III: Secuencia didáctica
Presenta una tabla con estas columnas:
Procesos pedagógicos (Inicio, Desarrollo, Cierre)
Estrategias/Actividades: describe métodos como resolución de problemas, juegos, investigaciones, uso de TIC, etc.
Tiempo: indica duración aproximada por fase.
Recursos: especifica materiales concretos (hojas, geogebra, plataformas, etc.).
Elaboración del bloque IV: Evaluación
Presenta una tabla con columnas:
Criterios de evaluación de los aprendizajes: con verbo, contenido y contexto.
Indicadores de evaluación: observables y medibles.
Instrumentos de evaluación: rúbricas, listas de cotejo, pruebas, etc.
Si es rúbrica, usa los niveles AD, A, B y C.
Si es lista de cotejo, asegúrate que esté en formato SÍ/NO y redactada con los 3 elementos (verbo + contenido + contexto).
Entrega del producto
Presenta todo en orden y bien organizado.
Verifica que todos los elementos estén conectados pedagógicamente.
Antes de cerrar, ofrece revisar o modificar si el usuario lo desea.
Personalización final
Si el usuario solicita adaptar la sesión a un contexto urbano, rural, con baja conectividad u otro enfoque metodológico (gamificación, flipped classroom, etc.), ajusta toda la propuesta de manera pertinente y creativa.Gracias a esta guía, MaestroMatIA sabe exactamente cómo trabajar y cómo apoyar al docente en cada parte de su planificación.
Finalmente, tienes la opción de compartir la conversación y/o las indicaciones de tu gema, tal como se muestra en la imagen:
¿Quieres crear tu propia gema?
Este mismo proceso lo puedes seguir para crear gemas para otras áreas, niveles o incluso para estudiantes. Solo necesitas tener claro el propósito, seguir la plantilla y pensar en los pasos como si fueras a entrenar a un con IA.
Si deseas una copia editable de esta plantilla del paso a paso, ¡escríbeme en los comentarios!
💡 ¿Y si los estudiantes también tuvieran sus propias gemas?
Aquí viene lo más emocionante: las gemas no son solo para nosotros, los docentes. También pueden convertirse en poderosas aliadas para nuestros estudiantes. Y no, no se trata de que not tenga tiempo para hacerlo o que no pueda hacerlo. Es totalmente posible.
Imagina esto:
🔹 Lucas, estudiante de tercero de secundaria, crea una gema llamada “Explícamelo Otra Vez”, que le ayuda a repasar problemas de álgebra paso a paso. Le explica con ejemplos, le resuelve dudas y hasta le sugiere videos según su estilo de aprendizaje.
🔹 Ana, que a veces se frustra al escribir sus textos, diseña su gema “Escritora Ninja”. Le da retroalimentación sobre ortografía, coherencia y argumentación, pero en un lenguaje amigable, sin que parezca una corrección escolar.
🔹 Jazmín, apasionada por las ciencias, crea su gema “Biorepaso”, que le genera tarjetas de estudio con dibujos, curiosidades y quizzes rápidos sobre biomoléculas, justo antes de sus evaluaciones.
🔹 Pedro, que se distrae fácilmente al estudiar, configura su gema “Planificador Zen”, que le organiza el tiempo, le recuerda cuándo hacer pausas y hasta le propone retos para mantener el foco.
En lugar de que nuestros estudiantes pasen horas haciendo scrolling en TikTok sin rumbo, pueden estar creando sus propias gemas. Herramientas personalizadas que los ayuden a estudiar mejor, a organizarse, a expresarse, y sobre todo, a tomar el control de su propio aprendizaje.
Estamos frente a una revolución silenciosa:
No solo se trata de aprender con IA, sino de crear IA para aprender.
Y como docentes, no solo debemos permitirlo, sino impulsarlo.
No se trata solo de usar tecnología. Se trata de enseñar a nuestros estudiantes a crearla, adaptarla y dominarla, con propósito y sentido. Estamos entrando a una nueva alfabetización digital, donde los estudiantes no solo consumen, sino que construyen herramientas con inteligencia artificial para aprender, expresarse y transformarse.
Y nosotros, como docentes, tenemos la oportunidad de acompañarlos en ese camino.
¿Por qué esto importa?
Porque el tiempo del docente es oro. Porque la personalización del aprendizaje ya no es un lujo, sino una necesidad. Porque nuestros estudiantes dicen que son "nativos digitales" (aunque discrepo de esta afirmación), pero necesitan orientación para convertirse en creadores críticos de tecnología, no solo consumidores pasivos.
Las gemas no son la meta. Son el puente. Un puente hacia aulas más creativas, humanas y potentes.
¿Te animas a crear tu primera gema en tu práctica docente?
Empieza con algo sencillo. Tal vez una gema que te ayude a diseñar rúbricas, otra que proponga situaciones significativas para tus clases, o incluso una que sugiera desafíos matemáticos para tus estudiantes según su nivel.
Estoy convencido de que estas pequeñas joyas digitales van a convertirse en grandes aliadas en nuestra aventura de enseñar.
Te leo en los comentarios.
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